補(bǔ)習(xí)初中一對一指點(diǎn)_初中七年級語文《黃河頌》教案設(shè)計(jì)
補(bǔ)習(xí)初中一對一指點(diǎn)_初中七年級語文《黃河頌》教案設(shè)計(jì),體會(huì)老師課上的例題，整理思維，想想自己是怎么想的，與老師的思路有何異同，想想每一道題的考點(diǎn)，并試著一題多解，做到舉一反三。《鄧稼先》是部編版課本七年級下冊第一單元第一課。本單元的四篇文章兼具經(jīng)典性與時(shí)代性，其中，《鄧稼先》是頗具時(shí)代性的經(jīng)典篇目，文中蘊(yùn)含著百年來的民族情結(jié)和文化靠山。?
初中
課天職析
《黃河頌》是第二單元顯示以愛國為主題的一篇歌詞，選自組詩《黃河大合唱》第二部?！饵S河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，光未然作詞，冼星海作曲。作品由八個(gè)樂章組成，她以厚實(shí)的藝術(shù)形象，壯闊的歷史場景和磅礴的氣焰，顯示出黃河后裔的英雄氣概。作品稀奇適合朗讀，通過朗讀學(xué)生能充實(shí)感受其意蘊(yùn)，是朗讀教學(xué)的好課本。
學(xué)生剖析
教目的
知識(shí)與手藝：識(shí)記詩中生字、生詞，讀準(zhǔn)字音;識(shí)記詞作者和曲作者。
歷程與方式：有情緒地朗讀課文，并連系語言環(huán)境的學(xué)習(xí)體會(huì)語言運(yùn)用的利益。
情緒、態(tài)度與價(jià)值觀：感受黃河的悠久歷史與波濤壯闊的形象，明了黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。 設(shè)計(jì)理念
與思緒 1、以人為本：西席應(yīng)尊重學(xué)生、信托學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在課堂上，西席是設(shè)計(jì)理念與思緒學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和輔助者。
2、以讀為主：朗讀化無聲文字為有聲語言，口讀耳聽，口耳并用，增添了向大腦傳輸信息的;聲情并茂，培育語感，增強(qiáng)閱讀的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感。
3、全心折務(wù)：在充實(shí)備課的基礎(chǔ)上，為學(xué)生準(zhǔn)備的《黃河水系圖》、《黃河文明》、《黃河起源地》等內(nèi)容，可以憑證學(xué)生需要選用。
4、接納多媒體聲像手段：創(chuàng)設(shè)情景，提高效率。讓學(xué)生在動(dòng)情的氣氛里，情操受到熏陶，從而完成教學(xué)義務(wù)。 教
流
程 一、導(dǎo)入新課：
黃河流域是中華民族文明的起源地，它孕育了五千年的古國，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤洶涌，具有恢弘的氣焰，而且它源遠(yuǎn)流長、九曲連 環(huán)，似乎象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都市為之而感動(dòng)。在抗日戰(zhàn)爭時(shí)代，我國著名詩人光未然追隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這 一奇景，感傷不已，于是寫下了贊揚(yáng)黃河母親的豁達(dá)頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，不只要體會(huì)它的內(nèi)在，還要學(xué)會(huì)朗誦，像詩人一樣熱情地贊揚(yáng)我們偉大的母親——黃河。(幻燈片展示黃河全貌)
二、自主學(xué)習(xí)：
按“自主學(xué)習(xí)五個(gè)步驟”自學(xué)課文：(憑證情形可以在課前舉行這一步驟)出示課件讓學(xué)生體會(huì)黃河。
先容靠山及作者。(幻燈片)
吟讀《黃河頌》。
(1)自由朗讀，初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。(幻燈片)
(2)小組互讀，再讀詩歌，注重節(jié)奏、重音、語速、情緒
(3)學(xué)生領(lǐng)讀，先生范讀。
泛論受
(1)在你朗讀的歷程中，你以為哪節(jié)最有氣焰?請你讀給全班同硯聽，并交 流一下朗讀感受。
(2)復(fù)述課文大意或情節(jié).
品味黃河精神
(1)捉住“頌”字，表達(dá)了對黃河的熱愛和贊揚(yáng) 。
(2)贊揚(yáng)黃河的英雄氣焰及其所顯示的我們偉大而又頑強(qiáng)的民族精神，作用是引出下文的頌歌。
5、賞析、探討：
(1)歌詞部門并沒有馬上最先贊揚(yáng)，在“頌”之前有一個(gè)蓄勢階段，若是在文中找出一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng)這一部門，應(yīng)該是哪個(gè)字?統(tǒng)領(lǐng)到哪?
這些對黃河舉行了一番描繪，你以為是從哪些角度寫的，顯示了黃河的什么特點(diǎn)?(歸納并板書)
(2)贊揚(yáng)黃河的部門能分為幾個(gè)條理?劃分是從那些方面臨黃河舉行贊頌的?
啊!黃河!”一再泛起，把歌詞主體部門從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋生”分為三個(gè)條理。依次是：
黃河養(yǎng)育了中華民族(歷史孝順)
黃河守護(hù)了中華民族(地理特征)
黃河激勵(lì)了中華民族(自然特點(diǎn))
(3)若何明了黃河是“搖籃”，是“屏障”? (幻燈片顯示)
(4)詩的最后一段是尾聲，主要寫了什么?
(招呼我們學(xué)習(xí)黃河精神 )
6、結(jié)構(gòu)。(歸納并板書)
7、連系時(shí)代靠山，你以為這首詩歌的主題頭腦是什么?
借贊揚(yáng)黃河來贊揚(yáng)中華民族，以引發(fā)中華后裔的愛國激情，招呼中華后裔學(xué)習(xí)黃河偉大頑強(qiáng)的精神，守護(hù)黃河，守護(hù)中國
8、傳承黃河精神
詩歌寫了黃河的精神，而且發(fā)出了自己的誓言。作為新時(shí)代的青年，值得我們學(xué)習(xí)的黃河精神更是多方面的， 憑證你對黃河精神“偉大頑強(qiáng)”的明了，用一個(gè)相似的來替換它，發(fā)出你的誓言!?
初中
【教學(xué)目的】
(一)知識(shí)和能力目的
識(shí)記本課生字音字形，明了詞義。
用通俗話準(zhǔn)確流通、充滿情緒地朗讀課文。
(二)歷程和方式目的
行使多媒體輔助教學(xué)，體會(huì)時(shí)代靠山，引發(fā)愛國熱情，感動(dòng)學(xué)生心靈。
捉住詩歌的節(jié)奏與情緒一再朗讀誦詩歌。
通過鉆研剖析來深入明了詩歌，體味是非句連系有自然協(xié)調(diào)的韻律。
(三)情緒目的
感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的濃郁的愛國熱情，培育愛國情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
(一)重點(diǎn)
有情緒地朗讀詩歌，明了詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)在，
運(yùn)用相助探討的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀看法。
體味是非句連系有自然協(xié)調(diào)的韻律。
(二)難點(diǎn)
聯(lián)系時(shí)代靠山明了詩歌的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)并強(qiáng)化學(xué)生的愛國熱情則是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)】
“情境體驗(yàn)”“相助探討”“四邊對話”是我這篇課文主要接納的教學(xué)方式，開展差異形式的流動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方式的途徑。
【課前準(zhǔn)備】
(一)學(xué)生：
通過查閱圖書，上網(wǎng)等手段，搜集和整理有關(guān)形貌、贊揚(yáng)黃河的詩句。
通過歷史課體會(huì)抗日戰(zhàn)爭中中華后裔可歌可泣的英雄，體會(huì)黃河在中華民族歷史上的主要職位。
通過地理課體會(huì)黃河在地理位置上的主要性。
(二)西席：
征采有關(guān)黃河的攝影作品，使學(xué)生能通過旁觀這些作品對黃河發(fā)生感性熟悉。
準(zhǔn)備音樂作品《黃河頌》。
【教學(xué)歷程】
課前出示幻燈片1
一、走近黃河
(出示幻燈片2)
泛論詩句
師：同硯們，昨天我部署同硯們搜集關(guān)于黃河的詩句，搜集了嗎?你搜集到哪些關(guān)于黃河的詩句?
(生舉手談話，如：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山?！薄叭臻g依山盡，黃河入海流。”“大漠孤煙直，長河斜陽圓?！薄?
師：同硯們搜集到的關(guān)于黃河的詩句還真不少!
今天我們一起來學(xué)習(xí)一首贊揚(yáng)黃河的詩——《黃河頌》。
(出示幻燈片3并板書課題)
師：作者——
(生齊答：光未然。師板書)
(二)走近作者
(出示幻燈片4)
師：誰來讀一下?
一生讀：光未然，原名張光年。現(xiàn)代詩人，文學(xué)談?wù)摷摇?/p>
(三)靠山先容
(出示幻燈片5)
師：這首詩創(chuàng)作于1938年。那時(shí)，日本侵略者的鐵蹄正蹂躪著華北大地。在中華民族最危險(xiǎn)的時(shí)刻，英勇無畏的中原后裔將天下抗日救亡運(yùn)動(dòng)推向熱潮。1938年9月，詩人光未然率領(lǐng)抗敵演出隊(duì)來到了黃河，來到了壺口瀑布。他看到了黃河驚濤拍岸的氣焰，想到了勢不能擋的抗日戰(zhàn)士，在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下不朽的組詩——《黃河大合唱》。人民音樂家冼星海讀到了這組詩也是異常激動(dòng)，觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。他和光未然相助，延續(xù)寫作六天，完成了一部史詩性的音樂作品《黃河大合唱》。這組歌隨后唱遍大江南北，激勵(lì)著中華后裔為祖國的尊嚴(yán)而戰(zhàn)。
(出示幻燈片6)
這組歌由八個(gè)樂章組成：《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《守護(hù)黃河》、《咆哮吧，黃河》。
今天我們要學(xué)習(xí)的《黃河頌》是第二部。
二、初感“黃河”
(出示幻燈片7)
(出示幻燈片8)
(一)聽范讀感黃河
下面請同硯們聽我朗讀這首詩，你感受一下黃河有什么特點(diǎn)?并聽好生字的讀音。
(出示幻燈片9)
結(jié)識(shí)新同伙
(1)自讀(2)點(diǎn)生讀(3)齊讀(4)注重字的寫法(5)聽寫(6)
談聽讀感受
師：你感受到黃河什么特點(diǎn)?
(生泛論自己感受)
師：同硯們感悟能力真強(qiáng)。
(二)朗讀中感黃河
指導(dǎo)師：那這首詩應(yīng)帶著什么情緒來讀?(對黃河的贊美之情)什么語氣、語調(diào)?(慷慨激昂的)語速呢?(慢一點(diǎn)，要讀出詩的韻味，讀出詩人的深情)下面請同硯們朗讀這首詩。
點(diǎn)名朗讀
理清結(jié)構(gòu)
師：全詩分成兩大部門：朗誦詞和歌詞。
朗誦詞可以看作是序曲。這一節(jié)有什么作用?
生回復(fù)：內(nèi)容上作用是點(diǎn)出要贊揚(yáng)黃河的偉大頑強(qiáng);結(jié)構(gòu)上作用是引出下文。
第二節(jié)是贊頌黃河的偉大頑強(qiáng)。
初中
教學(xué)目的
知識(shí)目的：
積累詞語，掌握“巔、洶涌、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環(huán)”等詞語的讀音、詞義、并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
掌握詩人光未然及音樂家冼星海的相關(guān)資料。
能力目的：
有情緒地朗讀歌詞，充實(shí)睜開想象，體會(huì)歌詞中體現(xiàn)出的英雄氣焰，體味詩人的愛國情緒。
借鑒歌詞中比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用，能夠?qū)W以致用。
情緒目的：
引發(fā)學(xué)生的民族自豪感與自信心，增強(qiáng)守護(hù)黃河、守護(hù)祖國的刻意，為使我們的民族躋身于天下強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的實(shí)力。
教學(xué)重點(diǎn)
明了詩贊揚(yáng)揚(yáng)黃河、贊美民族偉大的內(nèi)在，體會(huì)作者熾烈的愛國情懷。
指導(dǎo)學(xué)生美讀詩歌，感受其韻律美、畫面美、修辭美。
教學(xué)難點(diǎn)
推測意蘊(yùn)厚實(shí)的語句，明了其深刻寄義。
教學(xué)設(shè)計(jì)思緒
學(xué)生聽詩、看詩(默讀)、讀詩(作聲讀)、說詩(復(fù)述詩歌大意)，熟悉詩歌內(nèi)容，掌握抒情脈絡(luò)，體會(huì)創(chuàng)作主旨;品讀詩歌，鑒賞詩歌美點(diǎn);延伸拓展，坦蕩學(xué)生視野，拓展閱讀空間。
教學(xué)方式
朗讀法。借助錄音媒體，通過語音、聲色、節(jié)奏，使詩歌內(nèi)容立體化、形象化、情境化。
指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確放置停留、處置好重音、調(diào)控好速率、掌握好語調(diào)，美讀詩歌。通過美讀，使學(xué)生耳醉其音，心醉其情，人情、入境、會(huì)意，感受詩歌的意蘊(yùn)、情緒。
討論點(diǎn)撥法。指導(dǎo)學(xué)生捉住全詩的要害性語句，明了詩意，體味詩情。
美點(diǎn)尋蹤法。西席指導(dǎo)學(xué)生自主賞讀，探討詩歌的美點(diǎn)，激活學(xué)生的賞析品味意識(shí)，使學(xué)生真正成為鑒賞的主體。
延伸拓展法。相同課堂內(nèi)外，乘坐閱讀“直通車”，收獲多多。
教學(xué)媒體
多媒體，錄音機(jī)，樹模朗讀磁帶，《黃河大合唱》第一、二、七部歌帶，文字資料。
課時(shí)放置
1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)：
“一把黃土塑成萬萬個(gè)你我，靜脈是長城，動(dòng)脈是黃河?！秉S河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華后裔，孕育出光耀的中原文明。今天，讓我們聆聽由光未然作詞、冼星海譜曲的《黃河頌》，感受黃河的英雄氣焰。
(多媒體播放黃河的壯闊畫面，錄音機(jī)播放歌曲《黃河大合唱》第一、二部)
設(shè)計(jì)(二)：
同硯們一定異常熟悉《守護(hù)黃河》這首歌曲，請文體委員指揮全體同硯齊唱《守護(hù)黃河》“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮……”(學(xué)生唱畢)這是《黃河大合唱》的第七部，今天，我們學(xué)習(xí)《黃河大合唱》的第二部《黃河頌》。
(板書課題)
設(shè)計(jì)(三)：
毛澤東同志曾說過一句話“藐視黃河，就是藐視我們這個(gè)民族?！秉S河，是中華民族的象征。請同硯們談?wù)匋S河在民族歷史上的主要職位和地理位置上的主要性。(學(xué)生交流完畢后)引出《黃河頌》。
設(shè)計(jì)(四)：
由瀏覽黃河的錄像、圖片、引發(fā)學(xué)生的情緒，然后請一兩位同硯談?wù)劇?/p>
二、作者、作品及靠山、簡介
西席分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：
關(guān)于作者
光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與惱恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息，廣為傳唱。1939年到延安后創(chuàng)作了贊揚(yáng)中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后盛行天下。新中國確立后，曾擔(dān)任《劇本》《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編。
關(guān)于作品
本文選自組詩《黃河大合唱》第二部《黃河頌》?！饵S河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，由著名詩人光未然作詞，著名音樂家冼星海譜曲。作品由八個(gè)樂章組成，這八個(gè)樂章劃分是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃河謠》《黃河怨》《守護(hù)黃河》《咆哮吧，黃河》。它以厚實(shí)的藝術(shù)形象，壯闊的歷史場景和磅礴的氣焰，顯示出黃河后裔的英雄氣概，反映中華民族英雄后裔抗戰(zhàn)的真實(shí)排場。
以下文字摘自《黃河大合唱》，選自光未然的《〈黃河〉本事》。
黃河以其英雄的氣焰，泛起在亞洲平原之上，象征著中華民族偉大的精神。古往今來，若干詩人為它贊頌著謳歌著。
在《黃河大合唱》中，睜開了一幅壯大的理想和現(xiàn)實(shí)的圖畫。
烏云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在狂風(fēng)雨中搏戰(zhàn)，經(jīng)由了千辛萬苦終于到達(dá)彼岸。這象征著我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重難題，終于取得絢爛的勝利。
,每堂課都要穩(wěn)固學(xué)習(xí)情緒。在課堂學(xué)習(xí)中要做好知識(shí)上、物質(zhì)上、思想上和身體上的準(zhǔn)備，以包管上課的順利進(jìn)行。經(jīng)過課前預(yù)習(xí)的中學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)心中有數(shù)，擺好課本和學(xué)習(xí)用具，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，精神飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)等都將有利于學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。,,以基礎(chǔ)知識(shí)為主 在溫習(xí)的時(shí)刻，照樣應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)為主。 把基礎(chǔ)打好了，才可能取得好成就。 對許多學(xué)生來說，做對照難的問題很難題，那么保證簡樸的問題做對，就顯得很主要了。 溫習(xí)的時(shí)刻要先弄清晰我們學(xué)習(xí)了什么，有什么基本的知識(shí)需要掌握。,于是在高山之巔，泛起了時(shí)代的歌手，他代表著祖國英勇的后裔，贊揚(yáng)著黃河，并要學(xué)著他的楷模，像他一樣偉大、頑強(qiáng)。
民族的詩人在亞洲巨人眼前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災(zāi)難。他望見巨人醒來了，掀起他的怒濤，發(fā)出他的狂叫，響應(yīng)著祖國滿山遍野的戰(zhàn)斗的歌聲。
黃河?xùn)|岸，沃壤千里，男女老幼自得其樂，一旦暴敵侵入，帶來了瘋狂的殺傷，妻離子散，一片凄涼。
兩個(gè)亡命的老鄉(xiāng)，在黃河畔上萍水重逢，他們各自訴說著自己的運(yùn)氣，終于一同踏上了戰(zhàn)斗的蹊徑。
然而他的妻子，一個(gè)墟落婦女，失掉了丈夫，失掉了小孩，自己也遭到野獸的蹂躪，在一個(gè)凄風(fēng)苦雨之夜，偷偷地跑到黃河畔上，經(jīng)由一陣凄涼的哭訴，便投身到滔滔的黃河波濤之中。
這時(shí)在河?xùn)|，河北，在萬山叢中，在青紗帳里，周圍八方都卷起了復(fù)仇的巨浪，中華民族優(yōu)異的后裔正在為守護(hù)黃河、守護(hù)祖國而戰(zhàn)。
咆哮吧，黃河!向著全中國被榨取的人民，向著全天下被榨取的人民，發(fā)出戰(zhàn)斗的警號(hào)吧!——我們代表五萬萬人民為祖國的最后勝利而吶喊著。
(原載《黃河大合唱》，1939年8月重慶生涯書店出書)
關(guān)于靠山
1938年，抗日戰(zhàn)爭周全發(fā)作以后，日本帝國主義侵略了我國的華北區(qū)域，天下掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的熱潮，許多提高作家、藝術(shù)家也起勁地投入到抗擊日本帝國主義的斗爭中來，他們通過自己締造的形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭，引發(fā)天下人民的抗日熱情。光未然1939年到延安，創(chuàng)作子贊揚(yáng)中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后盛行天下。
三、美讀詩歌，體味黃河雄壯的氣焰
多媒體播放黃河的壯闊畫面
西席播放樹模朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，劈頭感知詩意
西席提醒學(xué)生注重以下加黑字的讀音，多媒體顯示：
濁流(zhuó) 狂瀾(lán) 山巔(diān) 屏障(zhànɡ)
洶涌(pài) 哺育(bǔ) 九曲連環(huán)(qū)
西席指定朗讀水平較好的同硯配樂朗讀，學(xué)生聽讀，注重停留、重音、速率、語調(diào)的處置。
針對該同硯的朗讀，西席可酌情點(diǎn)撥指導(dǎo)。
西席可作如下提醒：
(1)詩分為朗讀詞和歌詞兩大部門，朗讀時(shí)應(yīng)該注重停留以示區(qū)別。
(2)“我站在高山之巔，望……”總領(lǐng)下文，停留要稍長一些。后面的四個(gè)分句注重重點(diǎn)詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)越讀越激昂，顯示黃河的氣焰。
(3)“啊!黃河!重復(fù)三次，三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音要延伸，“黃河”要讀得高昂，注釋在贊揚(yáng)。
(4)最后兩句“像你一樣的偉大頑強(qiáng)!”，充滿戰(zhàn)斗的刻意，要讀得鏗鏘有力。
(5)全詩應(yīng)讀難當(dāng)頭，中華民族正處于危急之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情緒。
學(xué)生各自吟誦詩歌，一再演習(xí)朗讀。
請學(xué)生選自己感興趣的部門讀給同硯聽，展示自我風(fēng)貌。
學(xué)生一齊隨配樂朗讀。
四、內(nèi)容鉆研
西席選兩三個(gè)同硯歸納綜合詩歌大意。
生l：這首詩寫得很有氣焰，寫出了黃河在中華后裔心目中的主要職位。
生2：黃河是我們的母親河，贊揚(yáng)黃河就是贊揚(yáng)我們的中華民族。
生3：贊揚(yáng)黃河，黃河代表我們的民族精神，英雄的黃河就是英雄的中華民族。
西席：詩歌著眼于“贊揚(yáng)”，詩人作為時(shí)代的歌手泛起在我們眼前，他站在高山之巔，代表祖國的英雄后裔，向著黃河唱出了氣焰恢宏的頌歌。
悟讀詩歌。
西席設(shè)計(jì)相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)心理渭詩歌的抒情脈絡(luò)，明了詩意。
多媒體顯示：
(1)詩由朗誦詞和歌詞兩部門組成，從全詩來看，你以為朗誦詞這部門所起的作用是什么?
(2)詩人在贊揚(yáng)黃河之前，對黃河作了一番描繪，這些句子顯示了黃河的什么特點(diǎn)?
(3)詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣焰?一再泛起的“啊!黃河!”起了什么作用?
(4)詩人借贊揚(yáng)黃河表達(dá)了什么情緒?
學(xué)生以小組為單元討論交流，各組選代表就其中一題揭曉自己的看法，(可接納抽簽形式選題)，然后評出最佳談話人，授予“今日之星”的桂冠。
明確：(1)朗誦詞提要挈領(lǐng)地歸納綜合出黃河的性格，引出下面的唱詞。
(2)詩人在贊揚(yáng)黃河之前，對黃河作了一番描繪，即“望黃河滔滔”所統(tǒng)領(lǐng)的四句。
先是近鏡頭特寫——“驚濤洶涌/掀起萬丈狂瀾”;
再是俯瞰全景式的總寫——“濁流宛轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲回環(huán)”;
然后是縱向形貌黃河的流向——“從昆侖山下/奔向黃海之邊”;
最后橫向睜開到黃河流域兩岸——“把中原大地/劈成南北兩面”。
這些句子顯示了黃河勇往直前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。
(3)“啊!黃河!”一句在詩中泛起了三次，把歌詞主體部門從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋生”分為三個(gè)條理，從三個(gè)方面贊頌了黃河的英雄氣焰，即黃河哺育了中華民族，黃河守護(hù)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族勇往直前。
(這個(gè)問題學(xué)生歸納綜合難度較大，西席可指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思索：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的孝順，黃河已成為民族精神上的城防等等)
(4)詩人借贊揚(yáng)黃河贊揚(yáng)我們的民族，引發(fā)寬大中華后裔的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華后裔像黃河一樣“偉大頑強(qiáng)”，以英勇的氣概和頑強(qiáng)的刻意守護(hù)黃河，守護(hù)中國。
學(xué)生朗誦詩歌，序曲由一女生朗讀，主體部門學(xué)生齊讀，尾聲由一男生先朗誦，再全班齊誦。
五、品讀詩歌，賞析詩歌的美
西席以記者的身份采訪學(xué)生，要修業(yè)生以“我瀏覽這首詩的……，由于……”的句式語言。
學(xué)生泛論學(xué)詩的感受、體會(huì)。
生1：我瀏覽這首詩優(yōu)美的旋律，由于它汩汩而下，讓人讀著讀著，不覺低聲吟唱，從心里流出音符，流出詩情，真可謂“黃河之水心上來，奔流到海不復(fù)回”。
生2：我瀏覽這首詩形象的語言，由于它勾勒了黃河的輪廓，形神兼?zhèn)?，讓我這個(gè)從未見過黃河的人，也不覺怦然心動(dòng)，想一睹黃河英雄的風(fēng)貌。
生3：我瀏覽這首詩的韻律，由于它有雄渾曠達(dá)的旋律、鮮明的節(jié)奏、嘹亮的音節(jié)、錯(cuò)落的句式，引人高歌，催人奮進(jìn)。
生4：我瀏覽這首詩的畫面，由于它為我們泛起了黃河立體的美，近遠(yuǎn)連系，縱橫相接，全方位展現(xiàn)了黃河怪異的美(雄渾的美、壯闊的美、蜿蜒的美)，使我們真切感受到黃河的磅礴氣焰、勇不能擋的心胸和實(shí)力，這足以引發(fā)每一位中原后裔的民族精神和信心。
生5：我瀏覽這首詩的語言美，稀奇是修辭的運(yùn)用。如把黃河比喻為“中華民族的搖籃”是黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫;把黃河此喻為“民族的屏障”，既寫出了黃河天險(xiǎn)在地理上的戰(zhàn)略意義，也寫出了黃河的偉大頑強(qiáng)精神已成為民族精神上的城防;把黃河比喻為一個(gè)巨人，那“萬萬條鐵的臂膀”就是黃河的無數(shù)支流。詩歌是語言的藝術(shù)，語言的好與差決議詩歌藝術(shù)成就的崎嶇。修辭的運(yùn)用，更好地表達(dá)了黃河的氣焰及其對中華民族的偉大孝順。
生6：我瀏覽這首詩雄渾豁達(dá)的氣概。詩歌以晴朗的語言塑造了黃河飛躍不息、氣焰雄偉的形象，而且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直抒胸臆，充滿了雄渾豁達(dá)之美……
西席總結(jié)：美是多元的，“橫看成嶺側(cè)成峰”，同硯們以個(gè)性的眼光發(fā)現(xiàn)詩歌怪異的美。美在旋律，美在語言，美在畫面，美在氣概，美在意象，美在情緒……真是美不勝收。讓我們齊誦這首歌。
學(xué)生齊誦《黃河頌》，西席播放《黃河頌》音樂。
六、延伸拓展
西席提供《長江之歌》歌詞，學(xué)生閱讀，并思索文后的問題。
多媒體顯示：
長江之歌
你從雪山走來，
春潮是你的風(fēng)貌;
你向東海奔去，
驚濤是你的氣概。
你用甘甜的乳汁，
哺育各族后裔;
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
你從遠(yuǎn)古走來，
巨浪蕩滌著灰塵;
你向未來奔去，
濤聲回蕩在天外。
你用貞潔的清流，
澆灌花的河山;
你用磅礴的實(shí)力，
推動(dòng)新的時(shí)代。
我們贊美長江，
你是無限的源泉;
我們依戀長江，
你有母親的情懷。
對照《長江之歌》與課文《黃河頌》，這兩首詩有什么內(nèi)在聯(lián)系。
推測下列比喻句、擬人句中加點(diǎn)詞語的寄義。
(1)你用健美的臂膀，挽起高山大海。
(2)你用那英雄的體魄，筑成我們的民族的屏障。
(3)你是中華民族的搖籃。
模擬“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“啊!先生”(或母親，同伙……)為題，寫一兩個(gè)片斷。
課余瀏覽《黃河頌》與《長江之歌》，在激昂高亢的旋律中明晰黃河長江的風(fēng)貌，感受歌中洋溢的愛國熱情。
學(xué)生思索，明確：
兩首歌詞都是以物喻人?！饵S河頌》顯示其巨人形象，表達(dá)中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神和不屈的意志;《長江之歌》熱情贊美母親河哺育中華民族的高峻形象。兩首歌詞氣概相近，都是直抒胸臆，熱情豁達(dá)。
(1)臂膀指長江主干及其支流。
(2)屏障指中華民族繁衍生息的源泉。
(3)搖籃指中華民族文明的孕育地。
3、4略。
七、部署作業(yè)
閱讀《黃河大合唱》第三部門《黃河之水天上來》。
瀏覽《黃河大合唱》音樂，學(xué)唱《黃河頌》部門。
西八里中學(xué)
[學(xué)法導(dǎo)引]
《黃河頌》既是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩，全詩用生動(dòng)形象的語言形貌了黃河壯闊的氣焰和偉大的精神，詩人借贊揚(yáng)黃河贊揚(yáng)了我們偉大民族，激勵(lì)中華后裔團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，為祖國母親作出偉大的孝順。歌詞中“啊，黃河!”一再泛起，將詩歌的主體分成黃河養(yǎng)育著中華后裔，黃河守護(hù)著中華后裔，黃河還將激勵(lì)著中華后裔再創(chuàng)絢爛等三個(gè)條理。全詩從壯闊的氣焰，悠久的歷史，險(xiǎn)要的陣勢等差其余角度贊頌黃河，環(huán)環(huán)相扣，將內(nèi)容引向深入。
學(xué)習(xí)這首詩首先要調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，聯(lián)系所學(xué)過的知識(shí)，體會(huì)黃河的特點(diǎn)，體會(huì)黃河的象征意義，融會(huì)詩中精練蘊(yùn)藉的語言和厚實(shí)的形象;其次要學(xué)會(huì)用通俗話準(zhǔn)確、流利、有情緒地朗讀全詩;最后要找出詩中關(guān)于黃河的有關(guān)比喻，并剖析其寄義，進(jìn)而體會(huì)全詩的主旨。此外，還要學(xué)會(huì)用比喻的修辭。
[典題例析]
例題：品讀下面詩句，聯(lián)系自己的知識(shí)積累，體會(huì)下列詩句的深刻寄義。
啊!黃河!
你是中華民族的搖籃!
五千年的古國文化，
從你這兒起源;
若干英雄的，
在你的身邊飾演!
啊!黃河!
你是偉大頑強(qiáng)，
像一個(gè)巨人
泛起在亞洲平原之上，
用你那英雄的體魄，
筑成我們民族的屏障。
為什么說黃河是中華民族的搖籃?
詩中說“若干英雄的故事，在你的身邊飾演”憑證你所體會(huì)和掌握的知識(shí)，請枚舉出發(fā)生在黃河身邊的英雄故事。至少舉兩例。
請用精練的語言歸納綜合這兩節(jié)詩的主要內(nèi)容。
剖析：第1題考對詩歌語言特色的明了。作者把黃河比作中華民族的搖籃，生動(dòng)形象地寫出了黃河在中國歷史上的偉大作用。黃河是中華民族的起源地，中華文化在黃河流域發(fā)生、生長，黃河還養(yǎng)育了世世代代的炎黃子孫，中華民族在黃河的滋養(yǎng)下興旺、蓬勃。第2題考學(xué)生知識(shí)積累。第3題考學(xué)生對詩歌內(nèi)容的明了。這兩節(jié)詩的內(nèi)容可歸納綜合為：贊揚(yáng)黃河悠久的歷史和偉大的精神。
參考謎底：(略)
[課時(shí)訓(xùn)練]
訓(xùn)練一
一.給下列加點(diǎn)字詞注音或憑證拼音寫漢字。
氣焰()洶涌()滋生()屏障()宛轉(zhuǎn)()
哺育()狂lán()山diān()氣pò()搖lán()
二.寫出有關(guān)黃河的詩句。
黃河之水天上來，__________。
__________，萬里寫入胸懷間。
__________，一片孤城萬仞山。
日間依山盡，__________。欲窮千里目，。
大漠孤煙直，__________。
三.填空。
組詩《黃河大合唱》的作者是__________，原名__________?！饵S河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，由__________譜曲。作品由八個(gè)樂章組成，它以__________、__________和__________磅礴的氣焰，顯示出黃河后裔的英雄氣概。
詩人從自然特征__________、__________、__________等方面贊美了黃河的英雄氣概，表達(dá)了作者對母親河的的頭腦情緒。
四.簡答。
若何明了黃河是“搖籃”，是“屏障”?
若何明了黃河“向南北兩岸/伸出萬萬條鐵的臂膀”?
詩中為什么一再泛起“啊!黃河!”的詩句?
五.選擇。
下列語序調(diào)整后基本意思穩(wěn)固的一組是()
A、人不犯我，我不囚犯——我不囚犯，人不犯我
B、艷若桃李，冷若冰霜，——冷若冰霜，艷若桃李
C、我為人人，人人為我——人人為我，我為人人
D、事出有因，查無實(shí)據(jù)——查無實(shí)據(jù)，事出有因
初中
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成都 中考補(bǔ)習(xí)班咨詢：15283982349
